常常會聽到有長輩教訓我們，說他們以前怎麼樣怎麼樣，現在你們大學生怎麼樣怎麼樣，跟他們以前比可差的遠的。反對教改的團體也三天兩頭就在批評，現在小孩的數學能力一年不如一年。我相信這些觀感，對批評的人來說都是真的，但是這些批評真的是事實嗎？

我的假定是，人類的學習能力沒有道理越來越差。而且當社會上不識字的父母越來越少，現在的小孩子應該比上一代有更多的幼年教育的優勢。所以如果我的假設是正確的，那一定有除了「現在的小孩都不用功」以外的理由，造成長輩們有一代不如一代的觀感。

• 人類的記憶力是很差的

社會心理學家告訴我們，人們根本不記得自己高中的成績，而且還會選擇性記憶/遺忘很多事情。即使是記得的，也有很大一部份是建構出來的記憶，與客觀的事實不相符。所以當長輩在罵我們的時候，其實他是以「他認為他當年作的更好」或更極端的是「他現在作得更好」為標準，來批評我們。

舉例說明，當某個辦過營隊的人，看到現在的大學生辦營隊跌跌撞撞毫無規劃的樣子，一定會有很多想要建議的地方。但是因為他的記憶中只剩下辦完營隊後的美好回憶，而不會記得他們在過程多次開會的時候會有許多各自為政、爭執、反效率等等的行為，所以他會認為他們辦過的營隊很成功。

或者是更極端的情況，經理在罵新進員工「連這麼小的事也辦不好」。但是這樣子的情況常常是因為經理已經在這間公司很久了，所以對於這些文書工作已經非常熟悉，所以認為這是一件小事。對這個新進員工而言，上面要聯絡的每一個廠商的聯絡人，他通通不認識，做起來豈止是事倍功半。

• 測驗的標準根本不同

常常有人拿出數據說十年前的學生的數學考的分數比現在的數學分數高，而以此來批評教改。他們的論點是「教改把教學內容越改越簡單，還考怎麼差，當然是退步嘛」。但是就我所知，教改改的不只是內容，他改的還有方法、思維，是一個革命性的翻新。在不同的教學理念下教出來的學生，直接拿分數來比是有用喔？！

講一個我的感覺，就姑且不論建構式數學其實不適合每一個人。我相信如果現在能有一部分的孩子，可以成功的建構出一套十進位的數學概念的話，這些孩子在將來對於二進位、十六進位為底的數字，敏銳度絕對會比我們高。而這些學生，如果成了程式設計師的話，應該跟現在這些十進位人類有所不同吧。

繼續講更極端的例子，昨天我爸講到這部分的時候，他的說法是「我們高中的時候哪有什麼微分？」，我印象中我高一的時候好像就有講到極限了。如果人類對於學習數學的能力沒有大幅度的進步的話，現在要學的數學比我爸的時代多太多了，成績如果還能保持一樣好的話那才奇怪吧。

• 學習多樣性

這其實是我最不滿的一點。每次聽到有人在說「我們以前放學就是回家唸書，哪像你們這樣四處玩、玩回家還上網，都不讀書」的時候，其實我都很想嗆他說「把讀書拿掉你還有什麼」。我們現在的生活複雜度比之前高太多了，舉個每天都會用到的例子，你知道學習用手機要花多少時間嗎？

更別提我們還要學怎麼用電腦、培養生活品味、塑造個人特色等等。講簡單點，我們需要的能力，不只是讀書、讀書、還有讀書。同樣的精力要分配給這麼多事情，如果說我們讀書的時間還要跟他們以前一樣長的話，我想只好用時間與精神屋了…